Психолого-педагогическая служба

Уважаемые родители и учащиеся!

☎️ Сообщаем, что с 9 декабря 2024 года при звонке с мобильного телефона вы можете получить помощь от детского телефона доверия по двум номерам: 8 800 200 0122 и короткому номеру 124. Теперь доступ к экстренной анонимной психологической помощи стал ещё проще и удобнее!

Основные принципы работы детского телефона доверия:

📞   Бесплатность. Звонок на номер 8 800 2000 122 и 124 абсолютно бесплатен с любого мобильного или стационарного телефона.
📞   Анонимность. Общение с психологом происходит конфиденциально, без определения номера. Вы можете представиться любым именем, и консультанты также работают под псевдонимами.
📞   Доступность. Служба работает на всей территории России независимо от Вашего местоположения.
📞    Конфиденциальность. Содержание Вашего обращения и вся информация останутся строго между Вами и консультантом.
📞    Профессионализм. На линии работают высококвалифицированные психологи, прошедшие специальную подготовку.

ЗВОНИТЕ! Помните, что Ваш звонок очень важен и нужен. За год служба детского телефона доверия помогает миллионам людей справиться с трудностями и найти выход из сложных ситуаций.

Берегите себя и своих близких!

Деятельность психолога	Психодиагностическая, консультативная, коррекционно-развивающая, просветительская, организационно-методическая деятельность ИЛИ Оказание консультативно-методической, психологической и психокоррекционной помощи учащимся разного уровня развития и возраста, их родителям, а также решение проблем социально-психологической и реабилитации и адаптации.
Телефоны доверия для обучающихся и родителей	88002000122 8(4212) 30-70-92, 8(4212) 30-50-60 Информация размещена на информационных стендах школы и на сайте Дневник.ру в разделе «Наша школа».
Номер кабинета психологов	Кабинет № 12.
Квалификация педагогов-психологов	Фомина Ольга Анатольевна, 1 квалификационная категория, Татевосян Тамара Григорьевна, 1 квалификационная категория

График работы педагога-психолога (на 0,5 ставки) Фоминой О.А.

Дни недели	Время	Направление работы
Понедельник	11.20-15.00	Индивидуальная и групповая диагностика, коррекционно-развивающие занятия, консультирование
Вторник	11.20-15.00	Организационно-методическая работа, просветительская деятельность, профилактическая работа с обучающимися
Среда	11.20-15.00	Индивидуальная и групповая диагностика, коррекционно-развивающие занятия, консультирование.
Четверг	11.20-15.00	Организационно-методическая работа, коррекционно-развивающие занятия, профилактическая работа с обучающимися
Пятница	11.20-15.00	Организационно-методическая, просветительская деятельность, консультирование

График работы педагога-психолога на 0,5 ставки 2024-2025 г. Татевосян Т. Г.

День недели	Время	Содержание работы
Понедельник	9.00-10.00	Подготовка к занятиям
	10.00-11.00	Психодиагностика (индивидуальная, групповая)
	11.00-12.30	Консультирование родителей (индивидуальное)
Вторник	8.00-.9.00	Подготовка к занятиям
	9.00-10.00	Коррекционно-развивающие занятия (групповые)
	11.00-12.00	Консультирование педагогических работников
	12.00-13.00	Консультирование обучающихся
Среда	8.00-11.30	Работа с документами
Четверг	10.00-11.00	Подготовка к занятиям
	11.00-12.00	Психодиагностика (индивидуальная, групповая)
	12.00-13.00	Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)
Пятница	10.00-11.00	Консультирование родителей (индивидуальное)
	11.00-12.00	Психодиагностика (индивидуальная, групповая)
	12.00-13.00	Коррекционно-развивающие занятия (групповые)
	13.00-14.00	Работа с документами

Технологически психологический процесс в школе простроен по модели сопровождения, предложенной М.Битяновой, целью которой является создание благоприятных условий для обучения, воспитания и развития участников образовательного процесса в рамках предложенной среды. Смысл школьной психологической деятельности – в сопровождении ребёнка в процессе всего школьного обучения, помощи ребёнку делать осознанные личные выборы, конструктивно решать неизбежные конфликты, осваивать наиболее индивидуально значимые и ценные методы познания, общения, понимания себя и других. Сопровождение рассматривается как целостная деятельность, в рамках которой выделяется три обязательных взаимосвязанных компонента:

1.Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребёнка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.

С первого года обучения ребёнка в школе накапливается информация о различных сторонах его психической жизни и динамике развития. Это необходимо для создания условий успешного обучения и личностного роста каждого школьника. Для получения и анализа информации такого рода используются методы педагогической и психологической диагностики.

2.Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития ребёнка, определяются условия его успешного обучения.

3.Создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Данное направление деятельности ориентировано на тех школьников, у которых выявлены определённые проблемы с усвоением учебного материала, социально принятых форм поведения, в общении со взрослыми и сверстниками.

ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ

Приказ о создании психолого-педагогической службы

Приказ о создании школьной службы медиации

Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних МБОУ СОШ с. Осиновая Речка

План работы педагога-психолога Татевосян Т. Г. на 2024-25 учебный год

План работы педагога-психолога Фоминой О.А. на 2024-25 учебный год

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

Приказ Министерства просвещения РФ от 20.02.2020 г. № 59

"Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях"

На основании распоряжения Министерства образования и науки Хабаровского края от 26.07.2022 г. № 918

"О ежегодном проведении социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в образовательных организациях Хабаровского края, направленного на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ"

СЛУЖБА ШКОЛЬНОЙ МЕДИАЦИИ

БРОШЮРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Когда мы появляемся в том или ином месте: будь это организация, где мы работаем или учимся, транспорт, кинотеатр, интернет-пространство социальных сообществ, блогов, – мы можем переживать разные эмоциональные состояния, и в зависимости от этого желать или не желать находиться дольше в этом месте. От чего это зависит? Каждый из нас наверняка сможет назвать ряд причин, по которым мы хотели бы дольше оставаться в кругу друзей и, напротив, быстрее покинуть место, где не чувствуем себя столь же комфортно и безопасно. Переживание положительных эмоций, принятия и поддержки создает оптимальный уровень психологической безопасности среды, что в свою очередь, становится основой для успешных и продуктивных действий человека на работе, конструктивных взаимоотношений с окружающими и многих других проявлений насыщенной и интересной жизни человека.

Что такое психологическая безопасность?

Тема психологической безопасности становится все более актуальной в связи с ростом психологической напряженности в обществе, ускорением темпов жизни, ощущением неустойчивости окружающего мира. Безопасность как условие нормального развития личности человека, — состояние, при котором человеку не угрожает посягательство на его существование и развитие, а также состояние защищенности жизненно важных интересов личности от внутренних и внешних угроз. Другими словами, человек чувствует себя в безопасности в том случае, если ситуация безопасна объективно, а также у него есть личное представление об отсутствии угрозы.

На практике психологическая безопасность ощущается как:

эмоциональный комфорт;
возможность высказать свою точку зрения;
уважительное отношение к себе;
сохранение личного достоинства;
возможность обратиться за помощью;
учет личных проблем и затруднений;
внимание к просьбам и предложениям;
помощь в выборе собственного решения.

Психологическая безопасность образовательной среды (школы) – состояние, при котором всеми участниками образовательного процесса обеспечивается:

1) комплексная системная защита каждого человека, как обучающегося, так и работающего или контактирующего с Университетом в рамках совместной деятельности или взаимовыгодных отношений;

2) надежность функционирования и устойчивость развития школы;

3) защита ценностей, норм школы, достоинства обучающихся и сотрудников;

4) защита от любых видов психологического насилия.

Психологическая безопасность предполагает развитую психологическую культуру общающихся; значимость и ценность среды, в которой происходит общение; отсутствие психологического насилия.

Психологическая культура

Психологическая культура как разновидность культуры – это особый менталитет человека или группы людей, способ восприятия мира и отношения к нему, который зафиксирован в формировавшихся в течение веков конструктивных традициях и способах общения.

Психологическая культура выражается:

во внимательности к людям;
в психологической проницательности; чуткости, умении сопереживать;
в эмоциональной стабильности;
в отзывчивости, доброжелательности, чувстве юмора;
в способности противостоять внешнему деструктивному влиянию;
в настойчивости в утверждении нравственных ценностей и отстаивании нравственных принципов;
в умении общаться с разными людьми.

Перечисленные здесь характеристики представляют зрелую психологическую культуру – высшую ступень ее развития. В то время как этот феномен проходит 3 уровня формирования: психологическую грамотность – это минимум психологических знаний и умений, обеспечивающих корректное социальное взаимодействие; психологическую компетентность, определяющую достаточно высокую эффективность социального взаимодействия с людьми; и наконец, зрелую психологическую культуру – механизм личностной саморегуляции, который проявляется в эффективном, и вместе с тем, гуманном взаимодействии с окружающими.

Психологическое насилие

Психологическое насилие – это агрессивное воздействие на другого человека с целью установления над ним своей власти. Для этого систематически используются: упреки и брань; пренебрежительное отношение; запугивание; оскорбления и высмеивание; контроль над деятельностью, над распорядком дня, над кругом общения; принуждение к исполнению унижающих действий; игнорирование; неуважительное отношение; недоброжелательное отношение. Цель такого воздействия – подавление личности, стирание индивидуальности человека.

Помимо открытой агрессии психологическое насилие может выражаться в форме манипуляции – скрытого воздействия на человека для достижения целей манипулятора, при этом цели жертвы игнорируются. Хотя манипуляция и осуществляется скрыто, но о том, что Вами манипулируют, могут свидетельствовать появляющиеся в процессе общения или после него негативные эмоции и чувства: состояние тревоги; чувство униженности и обиды; ощущение, что тебя контролируют и используют – то есть обходятся с тобой как с вещью. Эти же эмоции возникают и в результате открытого психологического насилия. Они становятся кратковременными последствиями психологического насилия, в то время как отдаленные могут проявиться в форме хронической депрессии и саморазрушающем поведении (прием алкоголя, наркотиков, увлечение экстремальными видами спорта и др.).

В коллективе психологическое насилие может принимать формы моббинга и буллинга (разновидности травли). Моббинг может осуществляться в форме скрытого психологического давления, его результатом становятся постоянные сомнения жертвы в своих профессиональных и личных качествах, или в форме открытого конфликта, если к его инициатору присоединяется группа других сотрудников. Буллинг – это длительное агрессивное психологическое (реже физическое) давление на другого человека. Оно отрицательно сказывается на работе всего коллектива, ставшего его свидетелем, и на качестве работы объекта буллинга.

Психологическое насилие приводит к неудовлетворенности базовых потребностей человека в личностно-доверительном общении, в итоге он начинает искать другую значимую среду, чтобы компенсировать недостаток такого общения. Часто этой средой становится виртуальная, которая действительно может предоставлять такие возможности. Но, как известно, уровень агрессии и в ней достаточно высок. В виртуальной среде есть собственные специфические формы проявления психологического насилия: это троллинг (формы социальной провокации, издевательств в киберпространстве с целью привлечь к себе внимание), хейтинг (выражение ненависти, провокация вражды по отношению к объекту хейтинга), киберсталкинг (преследования, отслеживания частной информации), кибермоббинг и кибербуллинг (моббинг и буллинг, происходящие в виртуальном пространстве. Также снижают качество жизни их объекта, часто находят продолжение в реальной жизни).

Основная проблема возникает не в том случае, если человек с низким уровнем психологической культуры реализует психологическое насилие, а в том, если это явление получает широкий резонанс и поддержку, что является тревожным индикатором неблагополучия психологической среды.

Все перечисленные проявления психологического насилия, к сожалению, могут иметь место и в образовательных учреждениях.

Признаки, на основе которых мы можем определить нарушение норм психологической безопасности это:

появление негативных эмоций – гнева, раздражения, уныния и вины;
постоянное ожидание угрозы, порицания со стороны окружающих;
стрессовые перегрузки, истощающие нервную систему и приводящие к различным соматическим заболеваниям;
эмоциональное выгорание.

Формирование и поддержание психологической безопасности образовательной среды

Как создать оптимальную психологическую атмосферу, такую среду, в которой хотелось бы дольше находиться?

Образовательная среда отражает особенности социальной, в которой она формируется и развивается, но, в то же время, образовательная среда определяется наличием специально организованных условий для развития личности и становления профессионала. Эти условия представляют собой совокупность конструктивных взаимоотношений участников образовательного процесса, обеспечивающих позитивное развитие и формирование их личности. Такие условия являются признаком благоприятной среды, и один из ее значимых факторов – психологическая безопасность.

Система образования, направленная на формирование психологической безопасности, руководствуется несколькими основными принципами:

опоры на развивающее образование предполагает, что одной из главных целей обучения является не личностное развитие, а развитие физической, эмоциональной, интеллектуальной, социальной и духовной сфер сознания.
Психологической защищенности личности каждого участника образовательной среды. Применение этого принципа предполагает устранение психологического насилия во взаимодействии, а также развитие способности уважать права других, одновременно отстаивая свои собственные. Каждый имеет доступный ресурс психологической поддержки и защиту прав на безопасное взаимодействие.
Развития коммуникативных навыков, в частности ассертивных (навыков уверенного поведения): умения утверждать свою точку зрения, не ущемляя свободы и достоинства другого; достигать поставленных целей, не проявляя агрессии; находить взаимовыгодные варианты решения проблем.
Развития умений, позволяющих личности осознанно выбирать свой жизненный путь и самостоятельно решать появляющиеся задачи.

Применение этих принципов позволяет создать положительный эмоциональный фон во время занятий, поддерживать конструктивный стиль общения преподавателей и обучающихся, уважение и взаимную поддержку в течение всего времени, проведенного в школе.

Что именно могут сделать те, кто заинтересован в формировании и поддержании психологически безопасной образовательной среды?

В качестве направлений работы могут выступать следующие: введение нормы взаимной ответственности преподавателей и обучающихся за результаты занятия; создание установки на саморазвитие и самосовершенствование преподавателей и обучающихся (совместные творческие проекты преподаватель-ученик, в том числе в онлайн среде); развитие навыков установления дружественных отношений друг с другом; объединение в команды для ведения совместных творческих проектов; участие в создании бренда ОУ; поддержание значимости и привлекательности среды ОУ. Эти конструктивные изменения можно внедрить при помощи совместной деятельности ученических, преподавательских и объединенных групп. Основная цель – создание и поддержание межпоколенческого и межкультурного диалога для определения и внедрения в практику оптимальных психологических норм взаимодействия.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ПОЛЕЗНЫЕ МАТЕРИАЛЫ